정책·연구자료실 상세
「3-5세 누리과정 유아관찰척도」를 활용한 효과 분석 연구
- 분류
육아정책연구소
- 주무부처
육아정책연구소
- 발행연도
2014
- 자료유형
연구보고서
- 주제별
육아·보육
- 작성자
관리자
- 등록일2014-01-01
- 조회1
가. 연구의 필요성 및 목적
□ 정부는 만 3-5세 어린이들에게 양질의 교육과 보육을 제공하기 위해 3-5세 연령별 누리과정(만 3-5세 공통과정) 제도를 도입함.
□ 2014년은 5세 누리과정 시행 3년차가 되고, 3-4세 누리과정은 시행 2년차가 되는 시점으로 정부의 정책을 조기에 평가하여 향후 보다 발전적인 정책 추진을 위한 과학적 기반의 자료를 제공할 필요성이 제기됨.
2012년 개발된「5세 누리과정 유아관찰척도」와 2013년 개발된「3-4세 누리과정 유아관찰척도」를 활용하여 3-5세 누리과정을 경험한 유아의 성취 측면을 살펴봄.
3-5세 누리과정을 경험한 유아의 성취 수준을 유아가 속한 가족의 배경, 기관 및 교사 변인 등을 함께 고려하여 다각적으로 분석하여, 효과적인 누리과정 실행에 기여할 수 있는 요인을 파악함.
「3-5세 누리과정 유아관찰척도」의 현장에서의 교사 활용성을 높이기 위한 방안을 모색하고, 유아 교육 및 보육의 질적 향상에 기여함.
3-5세 연령별 누리과정 시행의 안정화 및 내실화를 기할 수 있고 향후 보다 발전적인 누리과정 시행을 위한 방향 및 방안을 제시함.
나. 연구내용
□「3-5세 누리과정 유아관찰척도」를 활용하여 유아의 성취 및 행동특성 측면을 사전과 사후 두 차례에 걸쳐 살펴봄.
□ 유아 특성, 기관 변인, 교사 변인을 포함한 제반 변인들에 따른 점수 결과를 다각적으로 분석하여, 유아의 발달 및 행동특성에 영향을 미칠 수 있는 제 요인을 파악함.
□「3-5세 누리과정 유아관찰척도」의 현장 활용성을 높이기 위한 척도 이용 안내 및 척도점수 결과에 대한 해석지침의 개발 등에 관한 방안을 제공함.
□ 3-5세 연령별 누리과정 정책 효과를 높일 수 있는 정책 방안을 도출함.
다. 연구방법
□ 문헌연구, 자문회의 및 정책연구실무협의회 개최
□ 조사 연구
전국 단위의 무선표집 된 3,4,5세 유아를 대상으로 사전, 사후조사를 실시함.
2. 분석 설계
□ 자료 분석 방법
OLS(Ordinary Least Squares) 회귀 분석을 활용하여 사전 및 사후조사 결과를 분석하였고, 패널 1차 차분 모형을 사용하여 사전-사후 점수의 변화량을 분석하였음.
□ 사전 및 사후조사 모두 완료한 기관, 교사, 유아의 수는 다음과 같음.
3세 유아: 유치원 396개소, 어린이집 513개소
4세 유아: 유치원 420개소, 어린이집 324개소
5세 유아: 유치원 547개소, 어린이집 370개소
3세 유아 1,029명, 4세 유아 850명, 5세 유아 1,056명
3. 5세 누리과정 유아관찰척도 점수 분석
가. 변인별 5세 유아관찰척도 평균 점수 및 집단 간 차이 검증
□ 남아는 여아에 비해 유아관찰척도 평균 점수가 대체로 낮고, 유아의 기관 경험 기간에 따른 차이는 크지 않은 것으로 나타남.
남아의 유아관찰척도 전체 평균 점수는 사전조사에서 2.21점으로, 2.40점을 기록한 여아에 비해 낮음. 사후조사에서도 남아의 유아관찰척도 전체 평균 점수는 2.44점으로 평균 2.62점인 여아에 비해 낮았음.
－ 사후조사에서는 신체운동·건강 영역 점수와 의사소통 영역 점수에서 남녀간 평균 점수 격차가 감소한 것으로 나타남.
□ 가구 특성 중에서는 특히 가구소득의 영향이 컸으며, 250만원 미만과 250만원 이상 집단 간 유의한 차이가 발견됨.
사전조사뿐 아니라 사후조사에서도 가구소득이 높을수록 유아관찰척도 전체 점수 및 영역별 점수는 유의미하게 높은 것으로 나타남.
다문화가족 여부, 기초생활보장 수급 여부, 한부모 가족 여부 등 취약계층에 속한 유아의 평균 점수가 그렇지 않은 유아에 비해 전반적으로 낮은 것으로 나타남.
－ 하지만, 이러한 차이는 통계적으로 유의한 차이는 아니었으며, 다문화 가족, 기초생활보장 수급 여부, 한부모 가족에 속한 유아 표본의 수가 매우 적으므로 주의가 요구됨.
□ 유아관찰척도 사전조사 전체 점수의 경우 교사의 연령에 따라서는 20-30대와 40대 사이에 집단 간 유의한 차이가 있었으며, 교사 학력에 따라서는 고졸이하 집단과 전문대졸 이상 집단 간 차이가 확연하게 나타남.
영역별로는 신체운동·건강 영역 점수에는 교사 학력이 그다지 유의한 영향을 미치지 않았으며, 사회관계 영역 점수의 경우에도 사후 검정 결과 집단별로 유의한 차이가 발견되지 않음.
교사의 학력에 따른 유아관찰척도 전체 점수의 차이는 사후조사에서는 유의하지 않은 것으로 분석됨. 교사의 누리과정 숙지 및 효능감 증가에 따라 학력에 따른 차이가 감소한 것으로 보임.
□ 교사-유아 상호작용 점수와 교수효능감 점수가 높을수록 5세 유아들의 유아관찰척도 전체 점수 및 영역별 점수는 사전조사뿐 아니라 사후조사에서도 높았으며, 대부분의 경우에서 집단 간 유의한 차이를 보임.
한편, 사후조사에서만 질문한 누리과정 운영에 관한 문항의 경우에는 누리과정 운영이 전문성 향상에 도움이 됐느냐는 질문에 긍정적 응답을 한 집단이 부정/중립적 응답을 한 집단에 비해 유아관찰척도 점수가 높았으며, 누리과정 운영정도, 운영의 중요성, 운영 만족도의 경우에는 집단 간 유의한 차이는 발견되지 않음.
□ 유치원 유형별로는 사전조사 전체 점수에서는 사립유치원의 점수가 국공립 유치원에 비해 유의하게 높았으나, 사후조사에서는 유의한 차이가 발견되지 않음.
사전조사에서의 유의한 차이는 예술경험 영역 점수와 자연탐구 영역 점수의 영향이 큰 것으로 분석됨.
□ 어린이집 유형별로는 사전조사 예술경험 영역 점수를 제외하고는 집단 간 유의한 차이를 보이지는 않음.
□ 지역 규모별로는 대도시+중소도시와 읍면지역 간의 유아관찰척도 점수 차이가 발견되었으며, 이러한 점수 차이는 사전조사와 사후조사 전체 점수 및 영역별 점수에서 전반적으로 나타남.
나. 5세 누리과정 유아관찰척도 점수를 활용한 누리과정 효과 분석
□ 사전조사 OLS 분석 결과, 유아관찰척도 전체 점수에 영향을 미친 요인은 유아의 성별, 가구특성 중 가구소득, 교사의 경력, 교수효능감, 교사-유아 상호작용 점수 등이었음.
유아가 남아인 경우 여아에 비해 유의하게 전체 점수가 낮았으며, 가구소득은 높을수록 전체 점수가 높았음. 교사의 경력은 짧을수록, 교수효능감과 교사-유아상호작용 점수는 높을수록 유아의 전체 점수도 높았음.
－ 한편, 모의 취업여부는 5세 사전조사 전체 점수에 유의한 영향을 미치지 않았으며, 유아의 기관 경험 기간과 기관 유형은 몇몇 경우에 제한적으로 유의한 영향이 발견되었음.
각 영역별 점수에 영향을 미친 요인들은 영역별로 큰 차이를 보이지는 않았으나, 몇몇 요인들은 영역에 따라 다른 영향이 관측됨.
－ 유아의 기관 경험기간은 신체운동·건강 영역, 의사소통 영역, 사회관계 영역에서만 유의한 효과가 있었음.
－ 기관 유형에 따라서는 의사소통 영역 점수는 민간 어린이집 대비 법인·단체등 어린이집이 높았으며, 예술경험 영역 점수는 국공립 및 사립 유치원, 법인·단체등 어린이집의 점수가 높았음.
－ 교사 경력은 짧을수록 영역별 점수가 높았지만, 신체운동·건강 영역과 의사소통 영역 점수의 경우 그 효과가 유의하지 않음.
－ 교수효능감은 예술경험 영역과 자연탐구 영역에서만 유의한 양의 효과가 포착되었으며, 반대로 교사-유아 상호작용 점수는 예술경험 영역을 제외한 모든 영역에서 유아의 점수에 긍정적 영향을 미침.
□ 사후조사 분석 결과, 유아관찰척도 전체 점수에 영향을 미친 요인은 사전조사에서와 큰 차이를 보이지는 않았지만, 기관 유형에서 민간 어린이집 대비 사회복지법인 어린이집 유아의 전체 점수가 유의한 음의 영향을 미치는 것으로 분석됐으며, 유아의 기관 경험 기간과 교사-유아 상호작용 점수는 더 이상 유의한 변인은 아닌 것으로 분석됨.
각 영역별 점수에 영향을 미친 요인들을 살펴보면, 모든 영역에서 유의한 영향을 미친 요인은 유아의 성별과 가구 소득, 교수효능감이었음.
－ 교사의 경력은 짧을수록 예술경험 영역과 자연탐구 영역, 사회관계 영역 점수가 유의하게 높았음.
－ 사전조사에서 모든 영역에서 유의한 양의 영향력을 보인 교사-유아 상호작용 점수는 사후조사에서는 모든 영역에서 유의한 영향을 발견할 수 없었음.
□ 사전-사후조사 점수 변화량에 영향을 미친 요인은 개인 특성을 통제한 패널 1차 차분 모형을 적용하여 분석하였음.
5세 유아의 전체 점수 변화에는 유아의 성별, 기관 유형, 교수효능감 점수 변화량, 교사-유아 상호작용 점수 변화량 등이 유의한 영향을 미쳤음.
－ 사전조사에서 여아에 비해 낮은 점수를 보이던 남아들은 점수 증가폭이 커서, 사후조사에서는 여아 점수에 근접한 수준의 점수를 보임.
－ 기관 유형에 따른 유아들의 점수 증가폭은 대부분의 기관에서 민간 어린이집에 비해 높았으며, 특히 국공립 유치원과 국공립 어린이집의 경우 점수 증가폭이 큰 것으로 나타났음.
－ 교수효능감과 유아들의 점수 증가폭에 전반적으로 긍정적 영향을 미쳤으며, 특히 예술경험 영역과 자연탐구 영역 점수의 증가에 유의한 영향을 미침.
－ 교사-유아 상호작용 점수의 증가도 의사소통 영역 점수 변화량을 제외한 모든 영역의 점수 변화량에 긍정적 영향을 미친 것으로 분석됨.
□ 영역×집단별 점수 분포 변화에 대한 분석 결과는 다음과 같음.
유아 집단은 사전조사 전체 점수를 기준으로 평균 점수 이상인 아이들과 평균 점수 미만인 아이들로 구분.
사전조사 전체 점수가 평균 이상인 유아 집단과 평균 미만인 유아 집단 모두, 모든 영역에서 사전조사 점수에 비해 사후조사 점수가 상승하는 경향을 보임.
－ 이로 인해 사전조사 전체 점수가 평균 이상이었던 아이들의 영역별 사후조사 점수는 대부분 3점 근처에 집중되어 있는 형태를 보임.
－ 사전조사 점수가 평균 미만이었던 아이들의 점수도 오른쪽으로 상당히 이동하며, 점수가 상승한 것으로 나타남.
－ 예술경험 영역의 경우에는 사전조사 전체 점수가 평균 미만인 유아들의 사후조사 점수가 오히려 넓은 영역에 걸쳐 퍼져있는 양상을 띤데 반해, 사전조사 전체 점수가 평균 이상이었던 유아들의 예술경험 영역 사후조사 점수는 3점 근처에 밀집, 결과적으로 격차가 커짐.
－ 자연탐구 영역의 경우에는 사전조사에서는 점수 편차가 크지 않았지만, 사후조사에서는 사전조사 전체 점수가 평균이상이었던 유아들의 점수 상승은 뚜렷하게 관측된 반면, 사전조사 전체 점수가 평균 미만이었던 유아들의 점수 상승은 상대적으로 적었음.
4. 4세 누리과정 유아관찰척도 점수 분석
□ 4세 누리과정 유아관찰척도 점수를 활용한 누리과정 효과 분석 방법 및 기본적인 결과는 5세 유아와 맥락을 같이하고 있으므로, 5세 유아 분석 결과와의 공통사항은 간략화하고, 4세 분석에서 발견된 특징적 사항을 중심으로 소개.
가. 변인별 4세 유아관찰척도 평균 점수 및 집단 간 차이 검증
□ 4세 유아의 경우에도 전반적으로 5세 유아와 비슷한 양상을 보이고 있었음.
남아는 여아에 비해 전반적으로 유아관찰척도 점수가 낮았으며, 가구소득은 높을수록 전체 점수 및 영역별 점수는 유의미하게 높은 것을 나타남.
교사-유아 상호작용 점수와 교수효능감 점수가 높을수록 4세 유아들의 유아관찰척도 전체 점수 및 영역별 점수는 사전조사뿐 아니라 사후조사에서도 높았으며, 대부분의 경우에서 집단 간 유의한 차이를 보임.
유치원 유형별로는 사전조사 전체 점수에서는 사립유치원의 점수가 국공립 유치원에 비해 유의하게 높았으나, 사후조사에서는 유의한 차이가 발견되지 않음. 어린이집 유형별로 사후조사 예술경험 영역 점수를 제외하고는 집단 간 유의한 차이를 보이지는 않음.
□ 4세 누리과정 유아관찰척도 평균 점수 분석 결과에서 5세와 차이를 보이는 부분은 다음과 같음.
5세의 경우에는 유의한 차이를 보이지 않은 취업모 여부가 4세의 경우에는 의사소통 영역을 제외한 모든 영역의 사전조사 결과와 전체 및 모든 영역의 사후조사 결과에서 유의한 차이를 보임.
－ 취업모인 경우 비취업모에 비해 전반적으로 4세 유아관찰척도 점수가 높은 것으로 분석됨.
－ 4세 유아의 경우에는 사전조사 전체 점수에서 기관 경험기간에 따른 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었는데, 취업모의 경우 기관 이용 시작시기가 이르다는 점과 관련되어 있을 것으로 사료됨.
교사의 연령에 따른 유의한 차이가 포착되었으나, 교사의 학력과 경력에 따른 집단 간 차이는 발견되지 않았음.
다문화가족인 경우는 그렇지 않은 경우의 유아에 비해 전반적으로 점수가 낮은 것으로 나타났으며, 이는 통계적으로 유의한 차이였음.
사후조사에서만 질문한 누리과정 운영에 관한 문항의 경우에는 누리과정 운영 충실도, 전문성 향상에 미치는 영향, 중요성, 만족도 등에서 긍정적 응답한 경우에 유아관찰척도 점수도 유의하게 높은 것으로 나타남.
지역 규모별에 따라서는 전반적으로 유의한 점수 차이를 보이지는 않았음.
나. 4세 누리과정 유아관찰척도 점수를 활용한 누리과정 효과 분석
□ 사전조사 분석 결과, 유아관찰척도 전체 점수에 영향을 미친 요인은 유아의 성별, 가구특성 중 가구소득, 교사의 경력, 교수효능감, 교사-유아 상호작용 점수 등이었음.
여아인 경우, 가구소득이 높은 경우, 교사 경력이 짧은 경우, 교수효능감과 교사-유아 상호작용 점수가 높은 경우에 유아관찰척도 전체 점수가 높았음.
교사 및 교수 특성을 통제하지 않은 상태에서 기관 경험 기간과 취업모 여부는 10% 유의수준에서 양의 효과가 관측되었으며, 민간 어린이집 대비 국공립 유치원은 1% 유의수준에서 음의 효과가 관측됨.
영역별 점수에서 특기할만한 점은 기관 경험 기간이 길수록 신체운동·건강 영역 점수가 높았으며, 취업모 여부는 예술경험 및 자연탐구 영역 점수에 긍정적 영향을 미치는 것으로 분석됨.
□ 사후조사 분석 결과, 전반적으로 사전조사에서와 큰 차이를 보이지는 않았지만, 취업모 여부가 유의한 영향을 미친 것으로 나타남.
각 영역별 점수에 영향을 미친 요인들을 살펴보면, 취업모인 경우 비취업모에 비해 유아들의 의사소통, 예술경험 영역 점수가 유의하게 높았음.
신체운동·건강 영역 점수의 경우 민간 어린이집 대비 사립 유치원에 다니는 유아들의 점수가 낮았으며, 민간 어린이집 대비 법인 단체등 어린이집의 경우에는 의사소통 영역 점수와 자연탐구 영역 점수가 낮았음.
－ 반면, 사회복지법인 어린이집의 경우에는 민간 어린이집에 비해 예술경험 영역 점수가 높은 것으로 나타남.
□ 패널 1차 차분 모형을 통한 분석 결과, 4세 유아의 전체 점수 변화에는 5세와 마찬가지로 유아의 성별, 기관 유형, 교수효능감 점수 변화량, 교사-유아 상호작용 점수 변화량 등이 유의한 영향을 미쳤음.
□ 4세 영역×집단별 점수 분포 변화에 대한 분석 결과는 다음과 같음.
5세와 마찬가지로 대부분의 유아들은 사전조사 점수에 비해 사후조사 점수가 상승하는 경향을 보였으나, 집단 내 개인 간 편차는 여전히 남아 있는 것으로 분석됨.
－ 사후조사에서 3점에 근접한 유아의 비중이 크게 증가한 영역은 의사소통 영역이었음.
－ 예술경험 영역의 경우에는 다른 영역에 비해 사전조사에서 유아들 간 점수 격차가 큰 편이었으며, 사후조사에서 유아별 발달 속도가 상이하고 단계적 성장을 하는 영역인 것으로 분석됨.
－ 자연탐구 영역의 경우 사전조사 전체 점수가 평균 미만인 유아 집단의 사후조사 점수가 평균적으로 높아지긴 했으나, 사후조사에서도 여전히 2점 내외인 유아가 다수 있었음. 반면, 사전조사 전체 점수가 평균 이상이었던 유아 집단의 사후조사 자연탐구 영역 점수는 3점에 근접한 유아의 비중이 크게 증가함. 이는 자연탐구 영역의 경우 다른 영역에 비해 유아의 성장 발달 정도에 따라 더딘 성장을 보이는 영역임을 암시하고 있음.
5. 3세 누리과정 유아관찰척도 점수 분석
□ 3세 누리과정 유아관찰척도 점수를 활용한 누리과정 효과 분석 방법 및 기본적인 결과는 5세 및 4세 유아와 맥락을 같이하고 있으므로, 4세와 마찬가지로 공통사항은 간략화하고 3세 분석에서 발견된 특징적 사항을 중심으로 소개.
가. 변인별 3세 유아관찰척도 평균 점수 및 집단 간 차이 검증
□ 3세 유아의 경우에도 전반적으로 5세 및 4세 유아와 비슷한 양상을 보이고 있었음.
유아의 성별, 가구 소득, 교수효능감 점수와 교사-유아 상호작용 점수 등이 연령에 상관없이 유아관찰척도 평균 점수의 집단 간 유의한 차이를 발생시킨 변인이었음.
□ 3세 누리과정 유아관찰척도 평균 점수 분석 결과에서 5세 및 4세 유아와 차이를 보이는 부분은 다음과 같음.
기관 경험 기간에 따른 사전조사 전체 점수 및 5개 영역별 점수가 집단 간 유의한 차이를 보였으며, 사후검정 결과 기관 경험 기간이 1년 미만인 유아와 1년 이상인 유아들 사이에 집단 간 차이가 발견되었음.
－ 사후조사에서는 전체 점수 및 의사소통 영역 점수를 제외한 모든 영역에서 기관 경험 기간이 유의한 차이를 나타냄.
3세의 경우 한부모 가정인 경우와 그렇지 않은 경우, 다문화가족인 경우는 그렇지 않은 경우에 비해 전반적으로 점수가 낮은 것으로 나타났으며, 이는 통계적으로 유의한 차이였음.
교사의 경력에 따라서는 사전조사 전체 점수 및 영역별 점수에서 유의한 차이 있었으며, 이러한 차이는 경력이 4년 미만인 교사 집단과 8년 이상인 교사 집단 간 차이에 기인함.
－ 사후조사에서는 교사 경력에 따른 점수 차이는 발견되지 않음.
사후조사에서만 질문한 누리과정 운영에 관한 문항의 경우에는 누리과정 전문성 향상에 미치는 영향, 만족도 등에서 긍정적으로 응답한 경우에 유아관찰척도 점수도 유의하게 높은 것으로 나타남.
기관 유형에 따라서는 사립 유치원과 국공립 유치원 간 차이를 보이지 않았으나, 자연탐구 영역의 경우에는 사전조사뿐 아니라 사후조사에서도 사립 유치원의 점수가 국공립 유치원에 비해 다소 높은 것으로 나타남.
－ 어린이집 유형에 따라서는 전체적으로 유의한 차이가 발견되지 않음.
나. 3세 누리과정 유아관찰척도 점수를 활용한 누리과정 효과 분석
□ 사전조사 분석 결과, 유아관찰척도 전체 점수에 영향을 미친 요인은 유아의 성별, 기관 경험 기간, 가구특성 중 가구소득, 교사의 경력 등이었음.
특기할만한 점은 5세와 4세의 경우 일관되게 유의한 효과를 보인 교수효능감 점수와 교사-유아 상호작용 점수는 3세의 사전조사 전체 점수에서는 유의한 효과를 보이지 않음.
기관 경험 기간의 경우에도 4세와 5세의 경우 사전조사에서만 부분적으로 유의하던 효과가 3세의 경우에는 사후조사에서도 여전히 유의한 효과가 있는 것으로 나타남.
－ 이는 3세 유아의 경우 처음 기관 경험 유아가 상대적으로 많아, 기관 적응도가 차이가 나기 때문인 것으로 보임.
□ 사후조사 분석 결과, 전반적으로 사전조사에서와 큰 차이를 보이지는 않았지만, 사전조사와 달리 교수효능감이 유의한 영향을 미친 것으로 나타남.
한편, 민간 어린이집 대비 국공립 유치원의 경우 사전조사 전체 점수에서 유의한 음의 효과가 있었던 반면, 사후조사에서는 이러한 효과가 사라짐.
영역별로는 신체운동·건강 영역 점수의 경우 민간 어린이집 대비 국공립 및 사립 유치원에 다니는 유아들의 점수가 유의하게 낮았으며, 사회관계 영역 점수의 경우에는 민간 어린이집 대비 직장 어린이집에 다는 경우에 낮은 것으로 나타남.
3세 유아의 경우 교사-유아 상호작용 점수가 사전조사뿐 아니라 사후조사에서 유의한 효과를 보이지 않은 것으로 나타남.
□ 패널 1차 차분 모형을 통한 분석 결과, 3세 유아의 전체 점수 변화에는 5세 및 4세와 마찬가지로 유아의 성별, 기관 유형, 교수효능감 점수 변화량, 교사-유아 상호작용 점수 변화량 등이 유의한 영향을 미쳤음.
기관 유형에 따라, 민간 어린이집 대비 다른 유형의 기관에 다니는 유아들의 점수 증가량이 전반적으로 큰 것으로 나타났으며, 특히 법인·단체등 어린이집과 국공립 유치원의 점수 상승이 컸음.
－ 이들 기관의 점수 상승폭이 큰 것은 예술경험 영역과 자연탐구 영역에서의 점수 증가가 큰 것에 기인.
교수효능감과 교사-유아상호작용 점수 변화량이 유아관찰척도 점수 변화량에 미친 영향은 영역별로 상호 상반된 효과를 나타냄.
－ 교수효능감 점수 변화량은 사회관계 영역과 자연탐구 영역에서 유의한 효과가 발견된 반면, 교사-유아 상호작용 점수 변화량은 신체운동·건강 영역과 예술경험 영역 점수에서 유의한 효과가 발견됨.
□ 3세 영역×집단별 점수 분포 변화에 대한 분석 결과는 다음과 같음.
5세 및 4세와 마찬가지로 3세 유아들도 사전조사 점수에 비해 사후조사 점수가 상승하는 경향을 보였으나, 전반적으로 집단 간 격차가 유지되는 경향을 보임.
－ 예술경험 영역의 경우에는 사전조사 전체 점수가 평균 미만인 유아들의 경우 사후조사에서도 2점 수준을 보인 유아의 비중이 집단 내 유아의 30%를 웃돌 정도로, 2점에 밀집된 형태를 보임. 사전조사 전체 점수가 평균 이상인 유아들의 경우에도 사후조사에서 구분되는 꼭짓점을 가지지 않은 사다리꼴 모양의 분포를 나타냄. 이는 3세 유아들 사이에 개인별 편차가 존재하며, 특히 예술경험 영역 발달 속도에서 차이를 보임을 내포함.
－ 3세 유아의 경우에는 사전조사 점수가 평균 이상이었던 유아들의 발달이 눈에 띠게 나타난 반면, 사전조사 전체 점수가 낮은 유아들의 경우에는 개인별 성장 속도의 편차가 큰 것으로 나타남.
－ 영역별로는 특히 사전조사 전체 점수가 높았던 3세 유아들의 자연탐구 영역에서의 성장이 주목할 만하며, 예술경험 영역의 경우에는 상대적으로 더디고 단계적인 성장을 거치는 것으로 분석됨.
6. 결론 및 정책제언
가. 본 연구 결과를 통한 시사점
□ 유아관찰척도 결과의 다각적 활용 방안 도출
누리과정 효과 증진을 위한 연령별, 영역별에 따른 접근 필요
－ 본 연구결과에 따르면 연령에 따라 발달의 변화 속도 및 변화의 내용이 다를 수 있었음. 교사들이 현장에서 수업을 진행할 때, 연령별 발달 경향을 고려하는 것이 누리과정의 효과성을 높일 수 있음을 시사함.
남아에 대한 교육적 지원 및 배려 필요
－ 모든 연령의 모든 영역에서 남아가 여아에 비해 점수가 낮게 나타남.
－ 발달적으로 남아와 여아의 차이는 필연적으로 존재한다고 하더라고 남아의 발달 속도와 특성에 맞는 교육적 지원이 필요함.
누리과정 취지인 동등한 출발선 보장이라는 원칙 준수 필요
－ 기초생활수급 가정 등 취약계층 아이들에 대한 지속적인 관심과 교육적 지원이 필요함.
유아 개별 교육 및 학급 운영을 위한 근거 자료 제공
－ 유아관찰척도 평정 결과를 토대로 개별 유아의 강점과 약점을 파악할 수 있으며, 학급의 유아관찰척도 평정 평균 점수를 토대로 교사는 어느 정도의 수준에서 누리과정을 적용할 것인지를 결정하기 용이함.
교사 연수 및 보수교육 등의 교사의 교수 지원 강화
－ 예술경험 영역과 자연탐구 영역의 경우 젊은 교사일수록, 교수효능감이 높을수록 유아관찰척도 점수가 높게 나타나는 경향성을 보임.
－ 젊은 교사의 경우 교사 양성 기관에서 누리과정에 관하여 학습했을 가능성이 높으나, 경력이 많은 교사들의 경우 새로운 누리과정 체계에 대한 이해와 적용이 어려울 수 있음.
－ 연수를 통하여 교수방법을 지원받으면 교수효능감이 높아질 수 있음. 따라서 누리과정의 효과적인 시행을 위해 연령과 경력이 높은 교사들을 위한 보수교육 등의 지원이 필요함.
□ 누리과정 효과 분석을 위한 종단자료 활용 가치
－ 종단자료를 통하여 동일한 코호트 내에서의 연령별 비교, 다른 코호트에서의 연령별 비교, 동일 연령에서의 시간 경과에 따른 변화 유형 등에 관한 다양한 자료 수집이 가능함.
나. 정책제언
□ 유아의 성별 및 가구 소득을 고려한 맞춤형 교수 제공
－ 교사 양성교육 및 보육교육, 연수 등을 통하여 발달에서의 성차 및 성별에 따른 적절한 교수 방법 등에 관한 학습 제공
－ 저소득가정 유아를 위하여 교사는 가정과 긴밀한 연대를 갖고 해당 유아의 발달에 대한 구체적인 정보를 제공하고 가정에서 부모가 유아의 발달적 성취를 도울 수 있는 연계 활동 등을 제안하여 실행할 수 있도록 해야 함.
□ 교사의 관찰 능력 및 교수효능감 증진을 위한 교사 교육 제공
－ 유아에 대한 객관적인 관찰 능력은 개별 유아에 대한 누리과정 성취정도를 정확하게 파악하고 이해할 수 있도록 해주므로, 교사가 되기 위한 양성교육 과정에서부터 보수교육, 연수 등을 통하여 학습되어야 함.
－ 교사의 교수효능감을 높이기 위하여 교사의 관찰 능력과 마찬가지로 교사 양성 교육 과정에서부터 보수교육, 연수 등을 통하여 교수효능감을 높일 수 있는 교육을 제공하여야 함.
□ 유아 평가 체계 구축을 위한 유아교육 보육 질제고
유아 평가를 위한 방향 정립
－ 유아 평가가 생애초기부터의 경쟁을 유발시키는 도화선이 되지 않되, 국가 재정 투입의 효과성을 평가할 수 있어야 함.
－ 유아 교사들의 주관적 인식이 아닌 객관적인 지표를 통한 유아의 관찰이 필요하며, 공급자 중심이 아닌 누리과정 대상인 유아를 중심으로 평가하여야 함.
국가적 수준의 유아 평가 체제 구축 방안
－ 유아를 평가할 수 있는 다양한 방안(일화기록, 행동표집, 포트폴리오 등)의 하나로 본 척도의 활용을 추천함.
－ 평가도구의 활용에 관한 워크숍, 교사들의 평가도구 접근 및 활용의 용이성 향상이 필요함.
－ 교사들이 유아 평정 이후 결과 해석이 바로 가능할 수 있어야 하며, 결과 해석을 토대로 교수 지침까지 제공해 주어야 함. 교수지침이 누리과정 지침서 내용과 연결되어 교수 현장에서 직접 활용할 수 있도록 해 주어야 함. 이를 통해 학급 단위에 대한 평가도 가능할 것임.
국가적 수준의 유아 평가 체제 관리 방안
－ 매년 유아 평가 자료를 체계적으로 수집, 관리하고 운영할 수 있는 관리 기능 체제를 둘 필요가 있음.
<이하 원문 확인>
